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傳統的學習方式都是元素優先(elements first)和學習事實(learning about)，也就是學習片段的知識之後，再組合起來；以及從學習「事實」開始，而非從學習「實作」開始。柏金斯提出以學習全貌為中心思想，也就是全局式學習，認識學習的全貌，建立學習與個人生活的關係，從而激發學習動力，提升學習效率。本書提出「全局式學習的七大原則」，其重點摘錄如下…

資訊素養教育人員的職責是幫助學生學習如何運用資訊解決問題，因此，資訊素養教育人員除了應瞭解如何應用電子書閱讀器、行動載具等資訊科技，來協助學生解決問題之外，更須學會將創新有效率的教學方法融入資訊素養課程，引導學生學習思考。

New Media Consortium和EDUCAUSE Learning Initiative共同合作，2012年發表有關高等教育的科技趨勢報告（Horizon Report：2012 Higher Education Edition），指出大學面臨的問題包括：經濟成本與教學品質兼顧的壓力、教育機構制度面的阻礙、新興的學術寫作模式、社交網路與新型態出版的模式等，使其在學術評鑑、數位媒體素養教育、新興科技推展、學術資源徵集與利用教育等方面都面臨前所未有的挑戰。

「平台」是出版業目前最熱門的議題，作家不論文筆多好，如果沒有一個強大的「平台」，出版商將毫不考慮出版其作品。作家的「平台」是指：有廣受好評的演講、教課、有豐富的媒體經驗、在知名網站有客座專欄、主持廣播節目、透過線上社群媒體及電子報等經營讀者社群等等。這些都是「平台」的根基，並且可產生驚人的廣告宣傳效益。

真正的學習通常來自於課堂之外，圖書館正是其中一種。如何教導剛入學的新生善加利用圖書館？本書提供一份實用的指南，強調在館員與教師的合作下，可引導新生成為優秀的研究者，並討論在新生課程中納入資訊素養能力的必要性與價值，以及提供各種施行策略。

數位閱讀隨著科技發展愈趨普及，在文化部指導下，台灣數位出版聯盟在2012年5月21日至2012年6月5日，針對一個月內曾經閱讀一本以上電子書籍的受測者進行線上問卷調查，希望藉此了解台灣數位閱讀的消費者的閱讀情境、習慣與態度，作為政府政策及出版業轉型的參考。

The Journal of Information Literacy（以下簡稱JIL）為具備同儕審查機制的國際學術期刊，由英國圖書館與資訊科學學會（Chartered Institute of Library and Information Professionals）社群服務組資訊素養分部（CSG Information Literacy Group）負責出版，主旨在於研究和觀察資訊素養對單位組織、社會體制、以及個人的影響。

行政院研考會自90年起每年定期辦理「個人家戶數位落差調查」，目的是為了解國內數位落差現象，而隨著時代變遷，100年調查報告更名為「個人家戶數位機會調查」。此調查主要以個人數位能力、年齡數位機會、性別數位機會以及勞工數位機會等面向來分析國人的網路取用機會及數位應用情形。

近年來，資訊環境驟變，社群網路和行動載具已主宰未來資訊環境的發展走向。Peter Godwin和Jo Parker延續2008年暢銷書 “Information Literacy Meets Library 2.0”的主題，於2012年3月發表新作 “Information Literacy Beyond Library 2.0” ，集結Phil Bradley、Susie Andretta、Karen Blakeman、Christine Bruce、Dean Giustini、Helen Leech、Jane Secker和Lane Wilkinson等國際知名專家學者的精闢觀點與實務經驗，探討資訊素養的發展現況和未來趨勢。