Title: Transforming information literacy programs: Intersecting frontiers of self, library culture, and campus community
Author: Carroll Wetzel Wilkinson (Author, Editor), Courtney Bruch (Author, Editor)
Publisher: American Library Association
Publication Date: January 31, 2012
ISBN: 978-0838986035
雖然目前美國圖書館學會(American Library Association，簡稱ALA)已提出資訊素養的標準定義：「能夠辨識所需要的資訊，並有能力來獲取、評估及有效地利用所需的資訊。」但，不同的館員角色，仍存有不同的資訊素養見解與看法，本書蒐集了學術圖書館館員在高等教育環境上所面對有關知識的、心理的、文化的、身份的、結構上等議題的看法，書中九篇文章代表了不同人員角色的觀點，包括教職員、館長、圖書館協調者、教育單位主管等，內容可歸為四大主題：概念、執行、發展以及規劃資訊素養課程。本書旨在使讀者瞭解資訊素養課程改革的相關議題與阻礙，強調合作的重要，期對學術圖書館產生深遠的影響。
首章「Outlining Current Boundaries」，編者將資訊素養塑造為一種社會與心理上的觀念，對於目前圖書館館員發展資訊素養課程，分析其機會與挑戰；並以兩個州的資訊素養教育研究為例，說明現行美國學術圖書館中資訊素養的角色，對於許多教學的館員而言，如何在顧客服務及圖書館教育之間拿捏，是一大挑戰。而為了克服這項困難，建議從事教學的館員之間可以發展分享的文化。
第二章「Frontiers of Self」探究資訊素養的多元定義與社會文化背景。James Elmborg以曾任英文文學教授的角度，強調資訊素養理論上的意涵，旨在扭轉讀者認為資訊素養易於定義的看法，他認為理想的資訊素養館員是能夠超過這些標準定義，幫助學生發展知識。
第三章「Fortifying Institutional Partnerships」針對發展資訊素養課程的過程中，檢視學術機構與圖書館館員間的關係。Anne E. Zald與Michelle Millet針對機構內的合作進行討論，特別強調機構全面性的支持資訊素養課程，建議包括使用機構層面的目標、授權命令，例如在校園認證評鑑過程中，即有機會來強調圖書館對校園的貢獻；Robert Schroeder則是檢視了資訊素養與批判性思考(Critical Thinking)的關係，兩者雖然不是同義詞，但許多學術館員以批判性思考(Critical Thinking)的詞彙來溝通與推廣資訊素養，因為學術與行政單位對此詞彙較為熟悉且易於接受，因此，可將批判性思考(Critical Thinking)視為資訊素養的策略性夥伴(Strategic Partner)，以獲得校園全面對資訊素養課程的支持。
Jo Ann Carr針對學校館員(school librarians)與學術館員(academic librarians)間合作的機會與挑戰進行研究，並以幾個成功的合作案例來說明，其主張在國家的層級，ALA應更強有力地促成兩方的合作，他建議學術館員(academic librarians)應該更瞭解學生在進大學前的受教經驗，學校館員(school librarians)則應與其他當地的館員合作，包括學術圖書館與公共圖書館。
最後一章「Charting Next Steps」檢視館員發展資訊素養課程的未來。April D. Cunningham與Carrie Donovan認為激勵館員發展資訊素養課程的方法是，發展與正式認可館員的教學角色與身份，包括在任用時評估館員的教學能力；另一方面，Nancy Seamans提出：為何館員需要在校園中擔任帶領資訊素養任務的角色？圖書館目前尚未有令人信服的案例，Seamans指出最成功的資訊素養課程例子是由機構制定，而非單一系所或個人，因此，這也呼應到Zald與Millet所強調，成功的關鍵在於建立機構層級支持的資訊素養課程。
最後，作者們提供在高等教育執行資訊素養課程的相關觀點，對有興趣執行或發展資訊素養課程的學術圖書館館員而言，本書提供了實用的理論、實務以及相關的歷史背景資訊。
參考來源：Twork, M. (2012). Book Review of Transforming information literacy programs: Intersecting frontiers of self, library culture, and campus community. Journal of Information Literacy, 6(2), pp. 151-152. Retrieved Apr. 1, 2013, from website: http://ojs.lboro.ac.uk/ojs/index.php/JIL/article/view/BR-V6-I2-2012-3