近年來，隨著資訊科技的日新月異，教師開始尋求數位素養教學的新方法，或利用數位科技來尋找、組織、理解、評估、與產出資訊，其中部分老師採用了社群媒體工具，以有效增進學生數位素養的概念。
Syracuse大學Ward教授提出，數位素養與社群媒體的結合是強而有力且密不可分的，如果能夠正確地實施與應用，這種結合可以促進教學、研究、學習、溝通、合作及創作等各方面的品質與效能，並可以協助教師與學生們透過網路的各種型式來聯繫與合作，例如Facebook、Twitter、MySpace、Google+或其他平台。無論是與親友聯繫、蒐集新聞與資訊、張貼照片與影音等，時下的年輕學子已成群前仆後繼地走向社群媒體的世界。
Ward教授也指出，在課程上利用社群媒體，教師可以節省時間，增加學生的參與，並且更有效率地教學。尤其是，數位素養與社群媒體可以透過免費開放的線上科技來傳遞，在這錙銖必較的時代，兩者的結合顯得更具成本效益。
社群媒體與數位素養結合雖然具有很大的影響力，但是教師不能因此假設學生們皆會欣然接受。Ward教授提醒，學生想要在社群網站和朋友聊天，但他們不一定想要社群網站與其課業有所關連，尤其是需要投入額外的努力。
在Mary Washington大學擔任教學科技主管的Groom認為，大學使用社群媒體來改善數位素養，必須以學生現行使用的社群媒體工具為主，並且找出可以將這些活動結合至學校課程的方法，若僅僅只是邀請學生進入學校架設的線上教學平台是行不通的。透過師生共用的部落格平台，將社群媒體融入課堂活動，不只是教導學生如何使用，同時也意味着教學與學習上的改變。透過平台也幫助學生塑造與反思他們的線上身份，這種自我認知將會使學生更負責任地使用網路，並且視為學習上的工具。
將功課丟給學生並要求推文或貼至臉書，是沒有效率結合數位素養與社群媒體的作法。Ward教授及其團隊自2012年春季班起，將HootSuite應用系統與課程整合，取代傳統書籍，教授透過課程部落格來傳遞內容，學生透過部落格與各種社群媒體網站來學習網路資訊搜尋、內容管理以及其他相關主題。結合社群媒體的管理系統，學生能夠整合他們所有的社群活動至單一平台，而且社群媒體認證是他們課業的一部分。
在有效率的結合數位素養與社群媒體方面，教師經常是阻礙的因素之一，如何轉變他們的心態是一大挑戰，因為多數教師已習慣自己的窠臼，不習慣與他人分享、被告知如何教學、或被指示該做些什麼。為了克服這些障礙，Ward教授建議組織必須建立一種包含持續回饋與獎勵的文化，以鼓勵改變。Google的薪酬模式就是一個很好的例子，Google將員工善用數位社群媒體的程度與其紅利計算結合，視其達成的程度，員工的紅利隨著增加或減少，以有效促進現況的改變。
組織必須面對的另一個障礙是，對於社群媒體的看法僅侷限於特定的網站，例如多數人認為社群媒體即是Facebook 和Twitter。Groom指出，組織利用數位素養與社群媒體時應謹記社群媒體的範疇應該更廣大，且應超越這些網站。
Groom強調，社群媒體使人們能夠在網上輕易的溝通與分享，不可能再倒退至1990年代。關於數位素養與社群媒體的結合應用，不僅只是造訪特定知名社群網站來更新訊息而已，而應該更著眼於雲端的規劃與共享，這也是目前大學在結合數位素養與社群媒體時的最佳願景。
本文摘譯自：McCrea, B. (2012, August 21). The Intersection of Digital Literacy and Social Medias. Retrieved August 27, 2012, from Campus Technology digital magazine website:http://campustechnology.com/Articles/2012/08/21/The-Intersection-of-Digital-Literacy-and-Social-Media.aspx