1999年英國國立及大學圖書館協會SCONUL (The Society of College, National and University Libraries)資訊素養工作小組出版「高等教育資訊素養(Information skills in higher education: a SCONUL position paper)」，此後，英國教師和圖書館員均遵循此份文件要點，培養學生的資訊技能。隨著時代變遷，身處於全然不同的資訊社會，原訂的資訊素養原則需要依照當前社會的現況發展和需求進行更新，並將資訊素養的概念加以延伸，SCONUL將2011年出版的內容以資訊素養七大支柱的概念來闡釋，希望建立高等教育的「核心典範 (Core Model)」。
資訊素養一詞綜括數位素養、圖像素養、媒體素養、學術素養、資訊掌握、資訊技能、資料策展、資料管理等概念。而具備資訊素養的人則能夠察覺自己如何取得、使用、管理和評估資訊，並且遵守社會上的倫理規範創作資訊、有所產出。在資訊素養的培育過程並非是固定的線性發展，而是一種動態、彈性成長的學習過程。英國資訊素養七大支柱包含上述概念，並且將每一項支柱依照初學者至專家等級區分，定位為高等教育資訊素養的核心技能和態度，以下分別說明資訊素養七大支柱概念應具備的能力項目：
1. 問題發現 (Identify)：
- 能夠發現目前所缺乏的主題知識。
- 辨別需要查詢的主題和問題，並能夠定義專有詞彙。
- 具備融會貫通知識的能力。
- 能夠分辨得以滿足資訊需求的資訊和資料，並且能夠定義資訊需求的範圍限制。
- 能夠運用已具備的基本資料作為資訊查詢的輔助。
- 為自己的資訊檢索行為負責。
- 有效率地完成資訊查詢的工作。
2. 範圍界定 (Scope) ：
- 找出目前缺乏的資訊內容。
- 知道何種資訊類型能夠滿足資訊需求。
- 分辨不同層級適用的一般或特殊主題資源的檢索工具。
- 辨別資訊類型的差異。
- 具備使用新興工具的能力。
3. 策略規劃 (Plan)：
- 能夠以適當的語言明確地定義檢索問題。
- 運用關鍵字、概念、名詞定義以及查詢限制擬定檢索策略。
- 選擇最適合的檢索工具。
- 運用控制詞彙和主題分類進行資訊檢索。
- 適當地運用檢索技巧。
- 因應不同的資訊需求選用專業檢索工具。
4. 資訊取得 (Gather) ：
- 有效運用檢索工具和資源。
- 設計適用於數位資源和紙本資源的檢索方式。
- 取得全文文獻，包含紙本文件與數位資源。
- 運用適當的檢索技巧蒐集資料。
- 能夠掌握新資訊的發展。
- 與相關社群分享資訊。
- 分辨出尚未滿足的資訊需求項目。
- 運用線上和紙本資源搜尋資訊之外，也能夠尋求專家學者的協助。
5. 成果評估 (Evaluate) ：
- 分辨各種資訊來源的差別。
- 運用批判能力選擇符合查詢主題的資料。
- 評估資訊來源的品質、正確性、主題相關性、公正性、聲譽、可信度。
- 評判資料可信度。
- 謹慎判讀資訊，並辨別其中的重點和論述。
- 審慎地評估資訊查詢的結果。
- 能夠拿捏結束查詢資訊的時機。
6. 彙整管理 (Manage) ：
- 運用書目軟體管理資訊。
- 使用適當的書目格式引用紙本和電子資源。
- 製作合適的參考書目格式。
- 能夠掌握倫理規範、資料保護、著作權、抄襲以及其他智慧財產權等相關議題的資訊。
- 遵守學術誠信的規範。
- 運用適當的資料管理軟體和技巧管理資料。
7. 成果展示 (Present) ：
- 運用資訊和資料來解決問題。
- 以口語和書寫的方式進行文獻報告總結。
- 將新資訊整合至現有的知識脈絡。
- 適當地分析和展示資料。
- 總結與評估取自不同來源的複雜資訊。
- 因應不同的文獻類型，選用適當的書寫格式。
- 能夠以良好的口語能力表達。
- 選擇適當的出版品或傳播管道進行出版。
- 運用個人網絡和數位科技，如討論群、社群網路、部落格等發展個人簡介資料，展示成果。
更詳盡的內容，請參見：The SCONUL Seven Pillars of Information Literacy - Core Model For Higher Education
參考資料：SCONUL Working Group on Information Literacy. (2011). The SCONUL Seven Pillars of Information Literacy - Core Model For Higher Education. Retrieved June 26, 2013, from http://www.sconul.ac.uk/sites/default/files/documents/coremodel.pdf