隨著資訊科技的發展、知識半衰期的縮短、產業及職業結構的快速轉變，如何擴展學習能力成為二十一世紀應該深刻思考未來生活的重要法則。世界教育先進國家如美、英、法、德、日等國，紛紛提出資訊能力等相關計劃，期望人民具備因應快速變遷時代的核心能力。根據Huseman(1999) 的分析，未來社會的學習型態，將以自我導向學習取代教室中面對面學習。因此，個人尋找資訊、辨識資訊，以及運用資訊的「資訊素養」，也就顯得特別的重要。
因而國外眾多單位針對資訊素養能力的養成，持續提供相關的學習課程如：2004 年美國大學與研究圖書館協會ACRL( Association of College and Research Libraries )與TLT( Teaching Learning and Technology )合作主辦的線上研習系列課程，內容主題包括三個部分，分別以不同的角度和方向針對資訊素養構面提出討論，研習課程方式包括同步與非同步兩種學習方式，目前第一階段Best Practices in Information Literacy in Undergraduate Education與第二階段的課程 Effective Collaboration for Campus-wide Information Literacy從 3-4 月開始推行至今已經完成，第三階段 Information Literacy and Assessment 相關課程則會陸續開課。
對於資訊素養的發展，世界各國更有共識相繼舉行相關的會議來進行交流，如：ALA於2004年6月在Orlando的年會就是以「Information Literacy-Time for a Comprehensive Plan」主題，針對如何對機構創造規劃一個完整的資訊素養計劃等議題交流；美國成立的NFIL(National Forum Information Literacy)在2003年與 UNESCO及National Commission on Libraries and Information Science合辦「 International Conference of Information Literacy Experts 」研討會，召集40個與五大資訊素養專題--經濟發展、教育、人文服務、圖書館與資訊科學、政策制定相關的地區性代表團體，共同討論相關議題。之後NFIL在2004年針對 Literacy and Information Literacy Connections為題，與會員們進行深度廣泛的熱烈探討。
此外，ACRL也正在執行Best Practices Project與Immersion Program，第一階段的Best Practices Project以建立資訊素養評估標準與定義模式為目標，在2003年6月完成Characteristics of Programs of Information Literacy that Illustrate Best Practices: A Guideline，第二階段則開始宣傳和推廣Best Practices Project成果，並且加強其範例與個案的說明，這些計劃的推行與資源對實施資訊素養的機構有極大的幫助；Immersion Program則為專業圖書館員提供資訊素養相關課程，課程主題涵蓋資訊素養、領導、學習理論、專案管理等。
這些學會和專案研究計畫的協助推動，不但給予各機構推行資訊素養極大的助益，也促使國外資訊素養的發展與成就。
參考書目 : Huseman, R.C.(1999) Leading with Knowledge: The nature of competition in the 21st century . London: Sage.
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