中華資訊素養學會電子報

第005期內容【發刊日期：2006.01.10】
	【編輯室手記】發刊辭
	【會務報導】會務報導 -- 第二屆第一次理事、監事會議
	【國際動態】資訊素養 --- 會議活動
	【會訊書評】問題引導學習PBL 】
	【好站介紹】Problem-Based Learning at Samford 　　　　　　 University..

編輯室手記　　　　執筆：查天佑

　　訊素養的培養，除了提供個體自主學習的機會，亦在培養個體面臨豐富多樣的資訊來源時，能夠有效地運用資訊，具有批判思考與解決問題的能力。而問題導向式學習（Problem-Based Learning），是培養資訊素養的良好策略。運用問題導向式學習，結合真實的問題與情境，培養學習者主動探索的態度，讓學習者利用各種型式的資訊，進而解決問題，其間的過程與資訊素養的養成多有交會。本期電子報除依慣例提供資訊素養國際動的報導外，另以資訊素養與問題導向式學習為主題，提供圖書與網站的介紹。

○執筆：張巧駢

第二屆第一次理事、監事會議於2005年9/15假台北師範大學圖資所會議室舉行, 除討論下年度學會運作事宜, 並舉行理事長, 常務理事監事選舉, 理事長一職由劉安之校長續任, 各常務理事及監事也順利選出。
依照第二屆第一次理、監事會議的決議，學會安排於2006年1月5至8日前往港澳地區參訪，此行主要目的在觀摩其他華人區域有關資訊素養活動的推廣、數位學習產業的發展趨勢以及相關學術社群的聯繫，並將召開理監事會議進行未來工作的討論。
學會目前正規劃進行網站改版事宜, 以提供會員更好的服務, 也歡迎各位會員提出建議。

○執筆：楊佳潾

2005.12.15

ALISE（Association for Library and Information Science Education）2006年研討會，主題為「由研究到實務：在圖書資訊教育中的教學關係」（From Research to Practice: The Scholarship of Teaching and Learning in LIS Education），2006年1月16日至19日在美國德州聖安東尼奧市（San Antonio, Texas）舉行，20日並有ALA President Michael Gorman贊助的圖書館員教育討論會（Forum on Education for Librarianship），詳情請參考網頁：http://www.alise.org/conferences/2006_Conference/program.html

IFLA（International Federation of Library Associations and Institutions）第72屆世界圖書館與資訊研討會暨會議（World Library and Information Congress: 72nd IFLA General Conference and Council）將於2006年8月20日至24日於韓國漢城（Seoul, Republic of Korea）舉行，主題為「圖書館：知識資訊社會的火車頭」（Libraries: Dynamic Engines for the Knowledge and Information Society）。有鑑於資訊科技與數位媒體日新月異的今日，圖書館應與圖書館學者專家們合作，以實現21世紀資訊中心的角色與功能，來面對快速變遷的社會，故本次會議以本主題徵求各相關主題的研究論文，詳情請參考網頁：http://www.ifla.org/IV/ifla72/index.htm

International Association of School Librarianship將於2006年7月3日至7日於葡萄牙首都里斯本舉辦第35屆研討會，本次主題為「The Multiple Faces of Literacy: Reading. Knowing. Doing」，研討會有四個同時進行的議程，包括：專業性文章發表(Professional papers)、國際性研究論壇(International Research Forum)、專題討論會與實做示範(Workshops/Demonstrations)、以及海報展示會(Poster Session)，探討主題為：學校圖書館網絡(School library networks)、素養與多元素養(Literacy and multi-illiteracies)、數位圖書館與多元環境(Digital libraries, hybrid environments)、學校圖書館、資訊落差與社會融合(Schools libraries, information gap and social inclusion)。2006年2月6日開始接受報名，詳細資訊請參考網頁http://www.iasl-slo.org/conference2006-gen.html

Australian Library and Information Association將於2006年9月19日至22日舉辦「ALIA 2006 Biennial Conference CLICK06」研討會，探討現今圖書館與資訊服務的趨勢與挑戰，三大議題為：領導、知識、創新，並徵求相關的文章，例如：資訊素養、圖書館員教育、著作權、館藏、資訊科技等等。2006年2月1日前徵求250字內的研究摘要，4月16日通知審核結果，相關資訊請參考網頁http://conferences.alia.org.au/alia2006/programme_callforpapers.html

Australian School Library Association將於2006年5月8日至26日舉辦國際線上研討會，研討會主題為「Visions of Learning」，目的在聚集世界各地的教育者，針對教育傳遞方式改變的探討，討論四大議題包括：教學與教育傳遞(Powerful Purpose)、教學方法與其應用(Powerful Pedagogy）、優質教學實務(Powerful Practice)、學習成效的評估(Powerful Performance)。2006年3月起開始登記報名，5月5日截止，詳細資訊請參考網頁http://www.asla.org.au/pd/online2006/

○執筆：吳亭亭

2006.01.09

書名：問題引導學習PBL：How to use problem-based learning in the classroom
作者：[羅伯特.狄雷斯利]Robert Delisle作；周天賜譯
出版者：心理出版社
出版年：2003[民92]

　　本書是一本PBL的教師手冊，以中小學教學舉例。本書作者以杜威(John Dewey)的信念為引言帶出PBL的價值。杜威的信念為：教師應引出學生探就與創造的自然本能。學生的校外經驗提供我們線索去根據學生的興趣調整課程使學生積極參與。而PBL的教學法即是從此信念出發，提供一個以學生為中心的教學策略，能促進學生提升理解力及成就感，建立其批判思考及推理技術，增進創造力及獨立性，讓學生在學習中獲得成就感。

　　本書前半段先介紹PBL的起源與教育的關係到如何評鑑PBL的成效，細部的內容則從教師、問題設計、學習歷程、評鑑成果四方面說明其意義、重點及操作方式：

在教師角色方面
　　教師的角色是課程設計者、引導者、評鑑者。教師需花時間去設計問題、引導及協助學生，對學習經驗的成敗擔負著更重要的責任。在整個過程中，教師所要面對的挑戰是：引導而不領導，協助而不指導。當學生遇到瓶頸時，要提供建議。當研究或解答不適當時，要提出變通的建議。

問題設計方面
　　PBL問題沒有限定任何目的，但要能適合年齡發展、紮根於學生經驗、以現有課程為基礎、適合不同的教導及學生的策略及方式，讓學生發現問題的複雜度，並了解可能有許多的答案。應提供許多活動讓不同程度的學生都能對解決問題有貢獻。當PBL問題觸及學生的經驗及興趣時，學生會更主動地涉入及更努力解決問題。

在學習的歷程方面
　　本書提供的問題引導學習的歷程為：與問題連結、建立結構、訪查問題、再訪問題、生產成果或表現、評鑑表現與問題。在此階段，學生學習如何權衡證據及比較多個想法之間的差異，可培養她們分析及決定的技能。說服其他同學支持他們建議的解答，發展他們的溝通技能及說服演說的能力。

評鑑成果方面
　　學生的成果表現設計可使教師評估問題的內容目標及學生選用技能的精熟程度。成果使PBL具有目的性。本書提出評鑑的項目有：檢核問題的效果、學生工作的品質、教師本身在設計及協助解決問題時是否成功。

本書後半段提供PBL教學的實例介紹，給予欲使用PBL教學的教師一個完整的教學參考指引。本書內容簡潔精要，將PBL精華重點式地描述出來，提供每個程序的操作步驟，並且舉出數個實際案例，對於想要透過PBL教學的中小學教師來說，這是一本便捷、快速學習且實踐的手冊。

執筆：劉又嘉 & 楊佳潾

2005.12.28

網站名稱：Problem-Based Learning at Samford University

網站位址：http://www.samford.edu/pbl/index.html

� Samford大學在Pew Charitable Trusts贊助下於1998年建置了以Problem-based Learning（簡稱PBL）為主題的網站，提供給教職員、管理者、學生和父母詳細的PBL資訊，包括PBL的發展的背景、實施、評估和文獻；另提供PBL相關的研討會和會議時間列表、PBL相關的資源與網站：如newsletters、討論群、專書、期刊等相關資源。此外，網站可查看該校將PBL導將PBL導入大學部的課程，包括藝術、科學、商業、教育、護理、與製藥等各學院，並將導入PBL的最佳實務模式加以彙整為course portfolios。

執筆：楊佳潾

2005.12.15

網站名稱：Problem-based Learning with WebQuests

網站位址：http://www.uwstout.edu/soe/profdev/infolit/

� 美國威斯康辛大學（University of Wisconsin）提供「Problem-based Learning with WebQuests」的線上學分課程，探討如何以探索式學習來取代傳統的被動學習，強調資料的運用而非尋找，重視學習者的分析、整合、及評估等能力，課程內容結合了問題導向學習準則與資訊素養標準。課程主要對象為教師、媒體專業人員、特別教育者、及網路使用者，預計下次開課日期為2006年1月17日至3月10日，詳情請參考網頁

執筆：劉又嘉

2005.12.28

網站名稱：Central Queensland's Problem-Based Learning Web Portal

網站位址：http://pbl.cqu.edu.au/

�� Central Queensland University所建置的 Problem-Based Learning 入口網站，網站的設計將使用者區分成學生、教師及開發商等三個族群，根據這三個不同身份的使用者來提供不同的資訊。提供給學生的資訊包話：什麼是PBL及列出更多可以學習PBL的網站、在PBL討論小組中我被期望所要當任的角色是什麼、PBL學習方式對於畢業生職場上的助益、評估的方式。提供給教師的資訊包話：什麼是PBL及列出更多可以學習PBL的網站、PBL和傳統教學有何不同、教師在PBL中所負的責任、引導學生如何去找到學習上所需的資源。提供給供應商的資訊包話：為什麼使用PBL及更多學習PBL的網站、怎麼去設計評估、提供教師在PBL教學環境下的教師指南、怎麼開發終身學習的技能及開發PBL平台需要多久的時間等。網站還提供eBoard討論區的平台給使用者，提供該校學師生討論，為虛擬互動空間；另有定期發送電子報、線上資源及FAQ等等資訊。